段老师充分让学生体会面积单位产生必要性，并和实际生活建立联系，从而起到帮助理解知识，建立表象的作用，特别值得我学习。

教师能通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程、累加过程，建立相应的计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、学会估测。

侯老师通过观察多种图形并分类的过渡到比较封闭图形的大小，培养和发展了学生的空间观念。

侯老师的设计当中落实了测量方法，使学生在操作中逐渐抽象出面积概念。

侯老师充分尊重学生个体差异，有的放矢的进行教学。为了帮助学生形成 “量感”，课前要求学生自制学具，并在课堂上利用自制学具进行探索，有效促成了学生量感的形成！

通过本节课，学生的思路得以打开，量感得以发展，源于候老师的循循善诱，巧妙引导。

张老师设计了互学群学的形式突出了学生的主体地位。

” (liàng) 起源于 “量” (liáng) 。学生 “量感” 的建立首先需要通过学生的各种感官活动如视觉、听觉和触觉等建立。张老师的这节课调动学生多种感官参与，量感体验充分。

高老师课上课借助学生已有的知识经验，从任意、不规则图形入手，通过看、摸、量，围、比、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势，

刘老师的设计突出了学生的主体地位，能关注到学生学习新知的生长点，值得我学习。

教学中卫老师何以知识体系为依托。用小正方体摆了三个不同的长方体，依次改变每排的个数、排数、层数，既复习了多少个体积单位，体积就是多少的知识，而且在比较、观察、有梯度的表述中，体会长方体的体积与它的长、宽、高有关系。

观看了您的要谈反思，感觉您的课堂特别扎实有效，体验活动十分丰富，有利于学生建立面积单位的正确表象。值得我借鉴。

夏雪老师的实物感知 直观比较 --- 唤醒已有 “量感” 以动画微课情境引入设计非常巧妙值得我学习。

刘老师的教学设计是让学生通过多种活动来感知一秒、几秒、几十秒、一分钟的长度，在实践活动中培养学生的量感，一步一步地引导学生关注量的累加，感知了一分有多长。

本节课刘老师强化了现实情境中的应用体验，学生习得知识的方式更多的是机械的记忆和训练。对于时间单位来说，不像长度、重量单位那样容易找到 “生活原型”，教学中教师的设计突破了教学的难点。

本节课在学习中，通过实践活动，化抽象的时间问题为可测量的数量问题，让学生经历探索，猜测，总结的过程，对时间有了很深的感性认识，对于一分到底有多长的理解能够灵活应用，把知识与实践更好的结合，激发学生学习数学的兴趣。

量感是人对于物体的大小，多少，长短，粗细，方圆，厚薄，轻重，快慢，松紧等量态的感性认识。量感的培养有助于学生估测能力的发展和数学思维的锻炼，可以帮助学生缩短数学检验的时间，增进数学知识的应用意识。新课标中明确提出，要让学生 " 能估测一些物体的长度，并进行测量 ", 教师要明确 " 量感 " 的价值和意义，注重填补学生知识储备的空缺，用丰富的数学活动培养 " 量感 ", 用灵巧的方法引导学生掌握对 1 分有多长的感知，值得我学习

良好的培养离不开活动，从周老师的设计中我感受到了量感是在一步一步积累中生成的。

周老师设计的本节课中通过让孩子从模拟购物体验的情境中从感性到理性的分析，让所有的学生都参与到教学活动中使得不同层次的孩子都能得到很好的数学方面的发展和思考。从抽象到具体，学生不仅感兴趣，还保证了对知识的掌握和理解。

@赵丽琴 没错，活动是学生量感发展的一个载体。